《表1 课堂层面教—学—评目标的内容框架》

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《教——学—评一体化:目标导向、研究推动与双向建构》

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最后，我们可在综合吸收上述领域相关研究成果的基础上，拟出各个层面教—学—评目标比较完备的内容体系。例如，在课堂层面的教—学—评一体化过程中，基于国家总的教育目的，整合三维目标和世界各国核心素养概念框架，同时综合考虑学习的内容、动机与互动三个维度和认知、社会与情感因素[20]，教学的人与对象世界、人与他人以及人与自己的对话实践本质[21]，再进一步借鉴中小学课堂教学评估的相关研究成果[22]，我们可以拟定出课堂层面教—学—评目标的内容框架（见表1）。