《表1 基于职业能力评价多元化考核方案与传统单一考核方案对比》

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《基于职业能力评价多元化考核方案研究与实践——以统计基础课程为例》

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基于职业能力评价多元化考核方案与传统单一考核方案相比，不仅考核要素多元，而且每个考核要素亦多元。基于职业能力评价多元化考核方案包括考核主体、考核标准、考核内容、考核形式、考核环节、考核场所、考核结果运用等要素。多元化考核方案的考核主体除了任课教师，还可以是学生本人、同学或学习小组组长；多元化考核方案的考核内容为职业能力水平评价，但职业能力包含了品德、能力和专业水平三个维度，每一个维度又包含多种核心素养；多元化考核方案的考核标准不仅提供考题答案评价标准，而且还要提供职业能力各种核心素养的评价标准；多元化考核方案的考核形式可采取多种方式，例如可以是考试（笔试和口试）、发言、操作、讨论、行为表现和成果展示等评价，而传统单一的考核方案一般只采取考试评价，而且大部分为闭卷；多元化考核方案的考核环节是过程性和终结性评价相结合，例如不仅有整个学习过程的考核评价，还有期中和期末考试评价；凡是学生学习行为发生的场所都可以作为多元化考核方案的考核场所，例如有时在教室，有时在教室之外的其他场所；多元化考核方案的考核结果运用不仅为了评定学生成绩，更重要的是通过职业能力考核全面客观地评价学生的品德、能力和专业水平，并及时将评价结果反馈于学生，激励学生重视过程学习，有针对性提升职业能力短板。基于职业能力评价多元化考核方案与传统单一考核方案对比可见表1。