《表4“民主决策:作出最佳选择”(同课异构)教学设计》

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《高中政治议题式“活动课堂”路径探寻》

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任务是议题式“活动课堂”的旨向，关乎着议题活动的顺利展开和课程目标的圆满实现。那么，教学中我们应设计怎样的任务来驱动目标的达成呢?我们研究认为，学生的学习活动总是同一定的任务或问题相结合的，他们在教师的组织引领下，围绕着共同的活动任务中心，展开自主探索、互动协作，以促成问题的解决、任务的完成。我们的做法是:课前精心编制导学案，布置预习任务，引导学生带着真实的“问题（任务）”学习，做到导读、导练、导思、导行；课中搭建多维互动平台，自主、合作、探究，在互动中激发学生的求知欲望，激活原有知识和经验，提出方案、解决问题、分享成果，“同化”旧知、“活化”新知，形成感知心智活动的良性循环；课后拓展延伸任务，深化问题（任务）拓宽思维，达成内化于心、外化于行之目标。如在学习“民主决策:作出最佳选择”内容时，我们在“应如何决策加强历史文化名村的保护——以‘浙东红村’余姚横坎头村为例”议题下，设计了3个议题任务开展教学活动（表4），通过问题（任务）的解决达成“同化”旧知、“活化”新知的目标。