《表1：关于同课异构活动的思考》

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《关于同课异构活动的思考》

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【感悟】两位教师在这个环节设计上都指向问题多解（求变）和步骤归纳（固化），但具体做法有所不同。教师甲紧接上个环节，归纳步骤，启发学生变换设元（设生产螺母的人数为x人），在本节课巩固阶段再启发学生间接设元，体现了“螺旋式”要求，比较符合学生认知过程；教师乙沿着多解一杆到底，在此基础上再总结归纳步骤，教学方法具有体系性。