《表2：构建活动过程,让主动探究在心中落地生根——两节同课异构课的教学片段赏析与反思》

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《"构建活动过程,让主动探究在心中落地生根——两节同课异构课的教学片段赏析与反思"》

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这个设计的第一道题是巩固加权平均数计算方法，第二道题难度有所提升.一方面能让学生感受到权的不同，平均分的分数就不同，两道题的重点是通过解题让同学们分清两种不同平均数的不同计算方法，以及不同的意义.我们知道基本技能的形成需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重实效.教师应把握技能形成的阶段性，根据内容要求和学生的实际，分层次进行.训练新知识，最重要的是建立在旧知识之上，奥贝尔（D·P·Ausubel）曾指出:“影响学习的最重要的因素，是学生已经知道了什么，根据学生的原有状况进行教学.”教师要在原有知识上提出问题，引起学生思考，产生疑问，从而激发学生的求知欲.所谓“学起于思，思源于疑”，在这个过程中，当堂巩固练习是架设在新旧知识之间的桥梁.只有这样学生才能更深刻地领会基本的原理和概念，适当的训练巩固是必要的，这样学生不仅能掌握知识还能举一反三、触类旁通.