《表1 部分百分制学生成绩分布》

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《聚类分析在学生高数成绩中的应用》

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其中（3，4，6，9）整体表现比较稳定，相对比较优秀，在教学过程中可适当加大难度，更好地发挥起特长；（2，5，7，8）这一学生群体基础相似，可根据学生特长适当引导，激发其学习兴趣，提倡自主学习；（1）可能是基础相对薄弱的群体，在教学过程中发现这一学生群体可能是大学之前就对自己没有信心，或者说严重偏科提不起兴趣，导致对数学的学习厌倦，结合学生的具体情况，适当补充初高中的数学知识，与大学知识相结合，让学生重新认识自己，激发学习热情[5]。