《表3 成绩排名百分位对比（汉族学生成绩对比少数民族学生成绩）》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《多环节形成性评价对大学计算机教学中少数民族学生成绩的提升作用》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

之后我们选取学生统计量（T-test）来比较在期中和期末考试中不同模块少数民族学生与汉族学生成绩排名的差异[14]。所有模块汉族学生排名的成绩平均值都高于少数民族学生，见表2。因此我们选择Excel2010中TTEST函数中更严格的双尾异方差来计算两组间的P-value，通过P-value来反映组间差异程度。在这里，我们认为P-value<0.05是存在显著差异性。（1）如果期末成绩P-value>0.05，我们认为经过教学显著差异性消除；（2）如果期末存在显著差异性，但期末相对大于期中的P-value，我们认为显著差异性缩小；（3）如果期末存在显著差异性，但期末比相对小于期中P-value，我们认为显著差异性扩大。利用P-value的差异性来衡量两组样本差异程度，详见表3。