《表一：水：基于“以学定教”下的科学概念教学》

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《基于“以学定教”下的科学概念教学》

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在实验现象、数据的比较中，要从学生的“认识水平”来定教，如上述例子中的分析，不能说获得数据就得出“物体的质量与体积成正比”的结论。我们要延迟判断，让学生层层深入分析，可以采用组内比较、组间比较，可以用求同比较、求异比较等方法。