《表1 DSP技术课程学习成果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《OBE-CDIO理念在“DSP技术”课程教学中的设计与实践》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

课程学习成果的设定是OBE-CDIO理念下课程改革成败的关键，成果设计是否准确，是否确切，直接影响后续教学活动各个环节的质量。对课程学习成果的设定采用“由上向下”的原则，即先根据培养目标推出毕业要求，然后依据毕业要求确定能力指标，最后由能力指标确定课程的学习成果。学习成果的确定与专业能力的指标密切相关，CDIO能力大纲是CDIO组织经过需求评估，提炼形成文件，经过同行专家审查后而制定的，能够反映工程领域内外对学生能力的要求，因而在制定课程学习成果时，我们可以依据CDIO能力大纲中的相关条款结合专业现实特点进行确定。在CDIO大纲中将工程毕业生的能力分为技术知识和推理；个人能力、职业能力和态度；人际交往能力，包括团队工作和交流；在企业和社会环境下构思、设计、实施和运行系统四个层面，在每个层面内容基础上又扩展细化了更为具体的第二、第三级乃至第四级[5]。在OBE模式中对于成果的设定要求:内容清晰得当、具体可行，数量上要可控，避免冗杂，成果之间具有层次性等。为了将CDIO大纲的要求转换为可衡量的成果，可以通过对利益相关者进行调研而确定相关项要求的掌握程度。在表1中，根据本专业的培养目标，在CDIO大纲的指引下，根据课程的目标和特点，总结出了“DSP技术”课程的学习成果。