《表2 教学存在量表各题项的相关系数矩阵》

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《基于MOOC的课程国际化背景下教学存在实证分析》

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为了检验本研究制定的国外MOOC教师教学存在量表的效度，笔者使用SPSS 17.0对收集到的数据进行了探索性因子分析。结果发现，该量表所有18个题项的相关系数矩阵中，各项目之间的相关系数都大于0.30（如表2所示），且均在0.01水平上显著，表明可以进行因子分析（阮桂海等，2005）。此外，对该量表采用基于主成分模型的主成分分析法求解因子载荷矩阵后显示KMO=0.904，表明变量间的相关性较强，Bartlett’s球形检验χ2（92）=1647.860，p<0.001，也表明适合进行因子分析。同时，探索性因子分析结果显示，前两个因子共解释了教学存在原有变量总方差的68.4%，这表明提取两个因子是合适的。因此，本研究最终提出了“教学设计与组织”和“直接促进”两个因子，即将教学存在的“促进对话”和“直接教学”两个因子合并为“直接促进”。这与Shea等（2006）以及Laves（2010）对教学存在量表的因子分析结果及因子合并方式一致。