《表2 学习理论对于信息化教学设计指导分析表》

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《信息化教学设计的理论基础及实践路径探究——以高职理实一体化类课程为例》

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学习理论的研究，是对教学设计中第一维度，即“学”的维度的研究。运用学习理论，我们可以反思和寻找以往教学中对于学生“学”的环节，在设计中存在的不足和问题，并在新的教学设计中进行改进和提升。针对信息化教学设计，我们可以依据行为主义学习理论，运用互联网的交互和定期发布功能，给课程设定定期发布网络教学资源的时间点和网上学习交流的时间段，作为课后学习的“外部刺激和强化”，从而帮助学生养成定期接收、定期学习、定期交流课程相关知识的习惯。我们也可依据加涅信息加工论，将教学过程分解为符合学生学习规律的8个环节，并在不同环节合理运用信息化技术和手段，使学生对知识的理解更立体、感性和深刻，也使学的过程更有趣。我们还可以在教学考核和反馈部分的设计中引入构建主义的“同化、建构和平衡”的思想，运用信息化手段（例如各种教学APP），随时对课堂的重点和难点进行抽测，学生的学习效果得到实时反馈，使得课上、课后都能轻松实现“考核-反馈-再学习”，从而完成了学习过程的螺旋式自适应循环。这种对于新旧知识间不断“平衡-不平衡-平衡”的冲突与顺应，能促进学生对新知识结构的构建，这也正是我们信息化教学设计的创新之处。为了更系统和清晰地了解学习理论对于信息化教学设计的指导作用，笔者进行了简要的归纳，如表2所示。