《表2 学习策略与自主学习能力描述性结果统计》

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《英语学习动机、学习策略与自主学习能力相关性调查研究——以初中起点公费师范生为个案》

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N=195；**0.01水平显著

根据表1和表2的分析结果，学习策略对英语成绩呈直接或间接影响，学生自主学习能力对学习成绩呈直接影响。以英语成绩为观察变量，学习策略和自主学习能力为两个潜在变量，其结构方程分析如表3。通过以上结果得出学习策略对学习成绩的影响大于自主学习能力对成绩的影响。在所有6类策略中，元认知策略对自主学习能力影响至关重要，元认知策略是学习策略的核心部分，主要由学习目标、学习计划、自我监控、自我评价和自我调整等策略组成（Chamot，1990）。调查发现成功的学习者往往具备较强的自主学习能力和元认知学习策略运用能力。反之，不具备运用元认知学习策略能力的学习者，难以完成自主学习任务，其自主学习能力得不到持续发展。因此只有掌握一定的元认知策略，学习者的学习效果才能得到加强和提升。本调查结构方程分析表明，记忆策略、元认知策略和认知这三大策略对英语学习成绩呈显著预测相关，记忆策略和元认知策略对自主学习能力呈显著预测相关（倪清泉，2010；谭霞，张正厚，2015）。因此，教师在英语教学中需加强教学策略的培养，特别是需加强元认知策略、认知策略和记忆策略方面的培训教学。