《表2：思维重构：课堂中再现数学家的思维》

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《思维重构：课堂中再现数学家的思维》

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在这个案例中，模拟数学家研究过程（“对数思想”）为后续的知识形成提供了思维方向，这样的模拟不仅解决了发明“对数”的必要性和重要性等问题，还为进一步的思维活动提供逻辑基础和研究动力.显然，通过对数学家思维的似真模拟来发现“对数”，更能揭示知识的本原，也更促使学生形成最可靠的基本活动经验.