《表4 影响青年教师职业规划的因素 (多选)》

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《民办高中青年教师职业规划路径探索——以湖南师大第二附属中学为例》

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从表4可以看出，78.6%的青年教师认为工作量是过于繁重。根据访谈调查，有的教师每周15～20节课，课后要批改作业，考试完要分析学生成绩，完成教学任务已经筋疲力尽，压根没有时间考虑职业发展的问题。部分青年教师还担任班主任工作，除正常课时外，班主任还要巡查班级，解决学生的纠纷，处理家长的事务，在教育教学上往往身心疲惫，完全无暇顾及个人的职业生涯规划；57.1%的青年教师认为在学校里缺少发展的机会和空间。这是因为在高中学段，职业发展顺利的往往是40岁左右的中年骨干教师群体。他们已经定下了较为坚定的职业目标，并制定了较为明确的职业计划来确定自己晋升的潜力、工作调换的必要性以及为实现这些目标需要开展哪些教育教学活动。学校的教学和教研工作也主要由他们主导。相比之下，青年教师能够参与到学校里各级各类的课题研究活动的机会并不多；42.9%的青年教师仍然表达了自己对职业生涯规划的迷茫。部分教师在一个岗位上工作3～5年以后，如果没有被提升，职业发展就遇到了第一个瓶颈。这就是常说的“五年教龄现象”。倘若教师不寻求方法，在专业发展上知难而退，随之而来的不良情绪又会给青年教师的工作和生活带来消极的影响。