《表1“微信运营综合实践”课程学生“自我提问单”》

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《职校PBL教学模式构建——以“微信运营综合实践”课程为例》

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值得注意的是，在分组前，教师首先要教会学生一些通用性的思维策略，以提高学生的问题解决效率和能力，并帮助学生充分认识到组内角色的责任所在。落实在“微信运营综合实践”课程教学中，笔者结合每个角色的特点设计了“自我提问单”，让学生运用这个“自我提问单”不断发问、不断改进，从而更好地认识角色、认识自我，高质量完成小组学习任务。 （详见表1）