《表1 学生学习音乐课程的感受》

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《游戏教学法在学前教育音乐课程中的应用》

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音乐教学时间紧任务重、音乐课程实践性较强且难度较大、学生音乐素养较低等，是目前高职学前教育专业音乐课程的现状。首先高职学前教育专业的学生在校学习时间只有短短两年，第三年开始就要到实习岗位进行实习。而学生在两年的时间内，不仅要学习音乐、钢琴、舞蹈、美术、书法等专业课程，还要学习幼儿园的五大领域的理论课程以及政治、英语等文化课程，其中音乐教学内容就包含了声乐、乐理、视唱练耳几大部分，可谓是任务繁重。其次，音乐实践性要求较高。声乐课学生不仅要掌握科学的发声方法、呼吸方法，还需具备良好的识谱能力、良好的音准和稳定的节奏感，最后再用科学的歌唱方法完成歌曲的演唱。乐理课需掌握音乐基础知识，包括认识音符、掌握不同节奏节拍的组合、音程、和弦及调式调性等。在视唱练耳课程中，学生需掌握即兴视谱演唱能力，听辨音高、音程性质、节奏节拍、旋律等基本能力。若是想在两年的时间把这些音乐技能掌握好，需要师生共同努力，找到最佳的教学方式和学习方式。最后，高职学前教育专业的学生鲜有受过专门的音乐学习，音乐学科对他们来说充满着复杂感和神秘感，导致音乐学习显得尤为困难。笔者对赣州市江西应用技术职业学院的2018级、2019级一共171名学生进行的问卷调查显示（表1），学生学习音乐课程主要问题有以下几个方面：大部分学生都是零音乐基础，学习音乐较吃力；少数学生学过音乐相关知识但学得不精；少数学生对音乐课程没兴趣，缺乏音乐学习动机。