《表2 学生学习感受题目相关选项的选择人数比例》

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《公安院校心理健康教育教学效果评价研究》

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注:由于存在漏填数据，加和不足100%。

首先是学生对心理健康教育的总体喜欢程度。喜欢程度的平均数为M=4.26，86%的学生喜欢学习心理健康知识。这表明，大学生对心理健康知识普遍处于喜欢状态，乐于接受相关的课程教育。同时让学生对心理健康课程内7个方面内容进行从“很喜欢（5）”到“很不喜欢（1）”的评定（见表2）。喜欢程度的平均数从高到低排列分别是:爱情观念（M=4.43）、人际交往（M=4.38）、情绪管理（M=4.31）、人格完善（M=4.23）、挫折应对（M=4.23）、自我意识（M=4.09）、学校适应（M=3.98）。方差分析表明，喜欢程度存在显著差异（F=83.671，P<0.01），其中对爱情观念的喜欢程度最高，除了与人际交往差异不显著外，显著高于其他内容（Ps<0.01）；人际交往与情绪管理差异不显著，但这两部分内容显著高于其他内容（Ps<0.01）；学校适应的喜欢程度最低，自我意识的喜欢程度也显著低于其他内容（Ps<0.01）。这一结果与之前重视程度的结果类似。说明大学生对爱情和友情的向往与追求，是他们在大学阶段心理发展的主题，他们普遍渴望朋友，憧憬爱情，也希望通过心理健康课程的学习增进人际交往和爱情管理的能力。这一心理诉求在“更期待多学习哪一方面心理健康知识”的问题上，也有明显表现。