《表1 已学过该课程的学生对“宏观经济学”课程感兴趣程度》

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《大数据时代高校课程教学优化的路径选择——以“宏观经济学”为例》

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由于部分教师在教学过程中不注重引导，学生参与教学过程的机会较少，导致自主学习意愿不强，不利于提高学生探索与思考问题的能力，也难以激发学生学习的积极性。本文对淮北师范大学已经学习了“宏观经济学”课程的学生进行不记名调查，针对学生对该课程兴趣程度的调查结果见表1。在216名调查对象中，对“宏观经济学”课程非常感兴趣的学生68人，占比30.09%，说明非常感兴趣的同学不到三分之一。不太感兴趣和不感兴趣的合计61人，占比26.99%，表明超过四分之一的同学对该课程的学习兴趣不大。因此，在教学方法上进行创新、提升学生对该课程学习兴趣已经迫在眉睫。