《表2 应用本科非英语专业学生译者文体特征》

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《应用本科非英语专业大学生翻译学习研究——基于学生翻译学习风格与译者文体的阐释》

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表2表明，翻译中，动觉型和合作型的类符/形符比较高，说明这两类风格学生在翻译中使用了更丰富的词汇进行表达，使用较丰富词汇的是综合型、独立型和听觉型（类符/形符介于0.65-0.68），词汇使用最少的是视觉型和触觉型（类符/形符介于0.57-0.59）。在词频方面，各类型风格差异不太大，主要都是简单词的词频较高。视觉型风格学生在翻译中的高频词汇为the，it，is，a；听觉型为is；it；to；the；of；a；and；触觉型为it；is；in；of；for；动觉型为is；it；to；the；of；a；and；合作型为is；the；of；for；to；独立型为is；it；to；综合型为is；the；in。在简单句与从句使用及平均句长方面，视觉型、合作型和独立型风格学生简单句使用较多；触觉型使用简单句与从句数量基本一致；听觉型、动觉型和综合型则使用从句较多。各风格类型的平均句长差异不大，视觉型为11词，听觉型10词，触觉型15词，动觉型14词，合作型10词，独立型16词，综合型14词。篇章连接词使用方面，除合作型和独立型较少使用连接词进行语篇连接外，其余风格类型学生均能使用丰富的连接手段进行篇章连接。在文化性专有名词处理策略和篇章翻译策略方面，视觉型和听觉型能有效使用异化处理手段进行文化性专有名词翻译，其他类型则以归化处理为主，而对于篇章翻译，视觉型、听觉型、动觉型和综合型偏向于意译翻译，触觉型、合作型和独立型则偏向于直译翻译。各风格类型译文中出现的问题可概括为英汉基本功欠缺、用词不当、逻辑混乱、搭配不当、死抠字眼、拘泥原文、表达困难、表述臃肿、缺乏技巧、不会变通、不知引申、不会重组、不会具体化、表达僵硬、理解困难、不会增删、文体意识和文化背景知识缺乏等。由此可见，学生翻译学习风格对译者文体的影响不可忽视。