《表3 初中数学《5.1.1相交线》课堂教学质量评价标准》

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《基于质量标准的课堂教学》

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为了使它更符合教师的使用习惯，我们课题组对这个课堂教学质量评价三维模型进行了简化处理。假设学科教师对内容标准中的每一个知识点所要培养的能力都非常清楚，而学科能力标准在教学过程中相对稳定、不变，那么就可以“省去”课堂教学质量评价三维模型中的能力结构维度，将图7变成二维结构（如图8）或进一步简化成表格形式（如表3）。