《表3 认知和非认知学习成果的影响差异》

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《教育机器人对学生学习成果的影响——基于49篇实验或准实验研究论文的元分析》

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注:1.*代表5%显著水平上显著，**代表1%显著水平上显著，***代表1‰显著水平上显著。

如上文所述，学习成果分为认知和非认知两个维度。统计结果显示，认知维度和非认知维度的效应值都大于0，且都达到统计显著水平（p<0.001），说明教育机器人对于学生认知和非认知方面的学习成果都有着正向显著影响。如表3所示，认知维度的效应值大于0.5，非认知维度的效应值大于0.2且小于0.5，说明教育机器人在学生认知维度方面有着中等偏上的正向显著影响；教育机器人在学生非认知维度方面有着中等偏低的正向显著影响。异质性检验结果（Q=8.492，p=0.004）显示，两类学习成果之间存在显著差异，说明教育机器人对学生认知维度和非认知维度学习成果的影响效果是不同等的，教育机器人更有助于促进学生认知维度学习成果的提升。