《表1 两组护生考核成绩比较 (人)》

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《PBL教学模式与CP教学模式结合在神经外科护理实习教学中的应用研究》

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PBL是以学生为中心，以疾病问题为基础，紧密结合临床实践，通过教师的正确引导，实现培养学生自学能力、发展学生综合思考能力以及解决实际问题能力为目的的一种教学方法。以往的研究认为，该教学方法对培养学生学习过程中的主动性、团队精神，以及与人交往和学习的能力等综合素质具有重要作用。目前来看，PBL在临床护理带教中的应用也非常广泛。将案例作为教学基础的CP主要是让学生在进行案例分析、阅读的过程中培养学生的自主学习以及发现问题、解决问题能力，解决表1两组护生考核成绩比较（人）问题能力为目的的一种教学方法。CP教学法是对临床工作程序的模拟，有利于学生思维模式的迅速转变，从而提高解决临床问题的能力，且此学习过程中涉及疾病的发生发展、临床表现、治疗及护理等多方面知识的整合与思考，有助于学生对所学知识的综合运用。医学教师事业逐步发展和完善，仍采取传统的教学模式，会降低学生学习主动性，无法有效提升学生的操作能力。寻求教学效果更佳的带教模式以提高护生的各方面能力是临床带教老师不容推卸的责任。我科将PBL与CP教学法相结合应用于临床本科护生的教学中，PBL联合CP教学方式相对于传统教学方法，能获得更好的教学效果，不仅能够显著提高护生的理论知识和实践技能掌握水平，也更为护生所接受。在自评调查中，PBL联合CP教学法能有效提升学生的自主学习能力和兴趣，提升学生团队协作和人际交往能力，提升学生查找和利用文献的能力，提高对护理工作的认同和成就感，促进灵活掌握专科知识和联系实际的能力方面，护生更为认可，也更加喜欢这种教学查房模式。研究结果显示，PBL联合CP教学法在护理带教中的巨大优势。在以往学者的研究中，也有类似报道，如李俊杰等曾将CP与PBL教学模式相结合应用于普通外科的教学中，取得了令人满意的效果，展示了两者联合在普外科的教学效果；而马伟光等进行的相关研究认为，PBL教学法是提高本科护生临床学习自主性的有效手段，这一论点支持本研究结论；陈菊祥等将CP教学模式应用于神经外科，更是为本研究提供了临床教学指导经验。此外，程昭昭和李淮玉通过对120名本科实习护生采取不同教学模式并作对比分析，认为PBL联合标准化CP教学应用于神经病学实践教学中，可明显提高临床教学效果，这一结论同样对本研究具有重要的指导意义。PBL教学法因打破传统以教师为中心的模式而以学生为中心，以问题为基础，激发了学生的学习兴趣，使学生能积极参与学习，提升自学能力，更好地掌握和理解相关知识，在这个过程中能发现相关问题并制定对应的解决方案，提升其整体职业素质。在CP教学法应用方面，学生通过案例讨论，能积极讨论，自主发言，表达自己的观点，带教老师可在了解学生知识掌握程度的基础上进行适当指导，学生也能在这个过程中提升查阅资料和检索文献的能力，能锻炼口头表达能力和逻辑推理能力，提升综合理解和总结归纳能力，养成终生学习的习惯，锻炼主导学习的能力，提高了学生的综合能力，两种教学方法相互结合，既发挥各自优势，又弥补各自的不足，对教学效果有很大提升。