《表4 文化课成绩不同学生在归因方面的差异比较》

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《中专艺术生文化课学习动机的调查研究——以某艺术职院为例》

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注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.001。

将学生对自身文化课成绩的看法分为非常好、比较好、一般、比较差、非常差，其占比分别为3%、23%、49%、15%、10%。将选择非常差、比较差的编为低分组，选择比较好、非常好的编为高分组，对两组同学在归因方式上的得分进行独立样本t检验，结果发现，两组学生在运气、教授效果、学习氛围的得分上差异显著：低分组对运气较为偏好，把成绩差的原因更多地归因于运气差、教师授课效果差，不良学习氛围的影响；而高分组把成功原因较少的归因于运气好，更加认同老师发挥的积极作用，对学习氛围的归因较少。在个人努力程度、学习能力及精神面貌方面高分组得分均大于低分组，在任务难度上，得分越高说明学生认为试卷越容易，低分组大于高分组，结合以上差异，笔者推断高分组学生的自我效能感更强。文化课成绩不同学生在归因方面的差异比较如表4所示。