《表1 文理科学生在ESP学习需求方面的卡方检验结果-显著性》

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《基于需求分析理论的学习需求调查与ESP课程设计研究》

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注:0单元格（.0%）的期望计数少于5（有效案例中的N值=997）。

专业英语学习必要性的调查交叉表以及卡方检验结果显示，卡方=38.037，自由度=3，显著性p值=0<0.05。由此可见，文科院系学生认为学习专业英语更有必要。对学习态度分文理科进行对比分析，文科院系学生学习态度更端正。在专业英语学习的时间这个问题上，由交叉表结果可知，理科院系学生在专业英语学习上的时间相对较长，但学习效果均不理想。学习专业英语的文科院系学生更倾向于为了更好地在国内从事相关的工作，也有相当一部分人（34.3%）学习专业英语的目的是为了完成课程，通过相关考试取得学分。对于专业英语课程设置这个问题（p值=0.008<0.05），由交叉表结果可知，由于英语学习者的学习自觉性不同，文科院系学生更希望能在课后进行自主学习，理科院系学生更偏向于教师的讲解和引导，相比之下缺乏学习的主动性和积极性。专业英语教学方法这个问题（p值=0.001<0.05），存在显著差异。文科院系学生更偏向于情景教学，理科院系学生除情景教学外，还希望进行案例教学和项目教学，这可能与课程性质相关。理科学生希望在提高专业英语学习兴趣的同时，使用案例和项目教学培养分析和解决实际问题的能力。