《表2 提前学习时长与家长认知的卡方检验（交叉）分析结果》

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《“小学化”拼音学习的后续有效性及其影响因素》

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注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同

如表2所示，不同提前学习时长在“能认读单韵母”和“能认读声母”上不存在显著差异；不同提前学习时长在“能认读复韵母”上呈现出0.05水平显著性，其中提前学习1年的学生家长选择“能认读复韵母”的比例达到了73.64%；不同提前学习时长在“能拼读”上呈现0.01水平显著性，其中提前学习1年的学生家长选择“能拼读”的比例达到了70.00%，明显高于57.42%的平均水平；不同提前学习时长在“能借助拼音阅读”上呈现出0.001水平显著性，其中提前学习1年的学生家长选择“能借助拼音阅读”的比例达到了42.73%，显著高于26.88%的平均水平。总体来看，提前学习时长越长，在“能认读复韵母”“能拼读”“能借助拼音阅读”这3项上的表现越好。这也表明，大部分儿童只需较短的时间就能熟练掌握单韵母和声母，而要熟练掌握复韵母、能拼读、能借助拼音阅读则需较长时间。从百分比来看，在经过1年学习的学生中，也只有不到50%的学生能够借助拼音阅读。这意味着达到“借助拼音阅读”的水平不是一个能够短期速成的过程。