《表2 教育背景和母语能力在隔离认同上的交互作用》

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《城镇化进程中青年群体的双向族群认同——以浙江温岭为例》

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注:*表示p<0.05。

以上分析表明，教育背景和母语能力作为两个可能影响因素，的确会对当地青年群体的双向认同产生影响，但以上分析只限于因素之间的一一对应关系，并未考虑两者间的交互作用。笔者以教育背景和母语能力为自变量，以双向认同类型为因变量，展开析因方差分析（Factorial ANO-VA）。结果表明，教育背景和母语能力在整合、同化和边缘化这三种认同上不存在交互作用（F整合=0.793，p>0.05；F同化=0.143，p>0.05；F边缘化=1.103，p>0.05），但在隔离类型上存在交互作用（F隔离=3.575，p<0.05）。研究生学历青年群体的母语能力越好，越容易产生隔离的认同倾向，但这种交互作用在本科和高中学历青年群体中都不存在（F本科=0.946，p>0.05；F高中=1.405，p>0.05）。有关研究生群体在隔离认同上的交互作用见表2。