《表1：少数民族预科生高等数学概念教学及其策略探讨》

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《少数民族预科生高等数学概念教学及其策略探讨》

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思维方式是看待事物的角度、方式和方法，它对人们的言行起决定性作用。不同民族、文化背景的人看待事物的角度、方式不同，便是思维方式的不同。少数民族的传统思维是在长期的历史积淀中形成的，是对民族地区特定生活方式和生产方式的反映，预科生受其自身文化及思维方式的影响，表现在书写习惯上有不同的表达方式；受少数民族预科生从右至左的书写习惯影响，学生书写数学概念时会有些不规范的现象。如：表1列表求函数的极值时，学生表示单调减区间时，画出是从右上至左下减少的箭头，表示从他所理解的方向上函数是单调减少的，与规范的从左上至右下减少的箭头不符，是受自身固有的从右至左的思维习惯的影响。表2列表求函数的凹凸区间时，学生书写“0<”表示从右至左看“大于0”，书写“<0”表示从右至左看“小于0”，这些不规范写法都是思维习惯对概念学习的不利影响。