《表2 三组在提高学生能力与学习态度方面方面的情况调查结果分析》

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《LBL、CBL、PBL相结合的混合教学模式在药理学教学中的实践与探索》

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参加调查的学生150人，回收率为100%。数据分析结果为：90%的学生认为PBL+LBL+CBL三者相结合的最大的优势是能有效利用时间，学习效率高，应用知识能力强，学以致用分析临床问题。50%的学生认为PBL+LBL+CBL教学法为他们提供了更多解决临床问题的机会。PBL+LBL+CBL教学法分别与PBL+LBL教学法、LBL教学法在学生学习态度方面的情况调查结果经统计分析结果显示，PBL+LBL+CBL教学法在提高学习兴趣、增强解决问题能力及培养学生自学能力方面与传统的LBL教学法、PBL+LBL教学法比较差异性显著（P<0.01），说明PBL+LBL+CBL教学法教学使学生的学习态度及学习兴趣明显好于PBL+LBL及传统的LBL教学法（见表2）。