《表2 多元化过程性评价标准》

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《“四位一体”教学法在数铣实习中的应用》

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“四位一体”数铣实习教学设计主要是基于常规的实习教师布置、讲解课题，学生完成课题的模式而建立。根据我院考试规定，学生实习成绩平时占总分60%，期末考试占40%的比例对学生进行评价。此类考试考核评价主要是采取考试的形式，着重于结果，忽视了学生过程性的考查与评价，评价模式过于单一，学生被动式学习，不利于激发学生的主观能动性。笔者认为我们应屏弃传统的学生评价标准，建立多元化的过程性评价标准（见表2），转变师生的角色，使学生由被动接收教育转变为主动吸收，教师由主动性讲授转变为过程性的引导、指导、督促等方式对学生教育。在老师的教与学生的自主学习中，在学生的自主学习-实践-再学习-再实践中，促进学生本专业综合素养得到大步提升。