《表1 课程培训前后两组学生共情能力对比 (n, )》

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《平行病历写作培训对临床医学学生共情能力的影响》

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注:与课程开始前相比，*P<0.05

课程结束3个月后，研究组学生的共情能力得分高于观察组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生课程开始至结束3个月后共情能力比较，差异无统计学意义（P>0.05）；研究组的学生课程结束的3个月后，共情能力高于课程开始前，差异有统计学意义（P<0.05），见表1。