《表1:读后续写考查的主要技能》

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《在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考》

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在高中英语读后续写中，在阅读时学生与读物和作者互动，续写时学生与阅读理解互动，促使写作与读物协同，产生拉平效应。互动强度越大，拉平效应就越强，学习效果也就越好（王初明2010）。可见，读是前提，是输入；写是结果，是输出。因此，在高中英语语篇阅读教学中，教师要培养学生提炼和归纳信息、理清情节头绪、辨明故事主题的能力，并引导其赏析与模仿语篇结构、行文逻辑和语言表达，为下一步续写作好铺垫。那么，在高中英语语篇阅读教学中如何开展读后续写活动呢?笔者进行了以下尝试。