《表1 常规培养组与阶段性培养组学生理论平均成绩比较》

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《生殖医学研究生分阶段培养》

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阶段性培养组t=0.277，P=0.785。

2015—2017年新入科20名研究生随机分为2组（每组各10名学生），分别采取常规培养和阶段性培养，并在年度考核中进行效果评估（使用成组t检验进行比较）。经对比，研究生的理论考核成绩差异无统计学意义（P>0.05）（表1） ，该结果提示虽理论成绩未见明显提高，表明该模式下在应试考试中无明显优势。但培养教师反馈，阶段性培养组学生的自主学习能力、分析及解决问题能力有所提高。在技能操作方面，特别是2015年来针对性强化技能操作培训后，阶段性培养组学生的标准化病人考核及模拟人操作评分有明显提升，具有统计学意义（P<0.05）（表2） 。同时发现在每年医院所有培养的研究生技能操作比赛中，获得名次的生殖医学研究生人数不断增加。