《表1 职前教师信息化教学能力调查问卷结构及各层面信度分布情况》

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《项目学习视角下师范生信息化教学能力培养研究》

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样本按照学号抽取50人进行预试问卷的填写。预试综合采纳了专家对于具体题项重复设置、指标归纳维度不合理等意见，同时对调查对象进行了深入访谈，通过访谈发现预试问卷的设置主要是从“教”的角度进行题项设置，但是职前教师大多缺少教学实践经验，使得他们在面对一些题项时不知如何填写，如信息化教学评价与反思能力维度有个题项为“在教学团队合作中，我能够对彼此在教学中出现的问题进行积极的评价与反思”，对于还未踏上教师岗位的职前教师，大多是没有教学团队合作经验的，这个题项的设置是不合适的，故对整体的预试问卷的题项设计思路进行修改。师范类教育的教学能力大多是通过对学习能力的培养来实现的，据此将题项描述从“教”转向“学”。以前面所述这个题项为例，在文字描述上变为“我有自我评价与反思的习惯，能理性分析自己的学习和生活经历，并相应调整个人发展规划”，最后形成的问卷结构如表1所示。对问卷的各个层面及整体结构进行信度检验，各层面的Cronbach’s Alpha系数均在0.7以上，整体问卷信度值高于0.9，符合统计学中对问卷统计的信度规定值[5]。此次调查总共发放120份问卷，回收问卷118份，有效问卷116份，有效回收率为96.7%。