《表2 手工校本课程评价表》

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《小学手工校本课程的定位、设计与实施》

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被誉为“现代课程之父”和“现代教育评价之父”的泰勒指出:评价应该是一个过程，而不仅仅是一二个测验。评价过程中不仅要报告学生的成绩，更要描述教育结果与目标的一致程度，从而发现问题，改进课程教材和教育教学方案与方法[8]。也就是说，课程评价既要体现反馈功能，也要体现发展性功能，课程评价需贯穿课程实施的不同环节。为此，学校依据教学主要环节（课前准备、课堂教学、课后作业），实施全程性多元评价（具体见表2）。即课程实施环节不同，课程评价主体不同，课程评价内容侧重点不同，课程评价的目标指向不同。