《表2 学生的学习需求调查》

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《ESP理论视角下医学英语教学改革探析》

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问卷调查显示，在回答希望提高哪些英语技能的问题上，50.52%（145/287）的学生选择提高医学英语口语会话能力，46.69%（134/287）的学生选择专业文献阅读能力的比例最高，其中好多学生都是同时选择这两个选项；21.25%（61/287）的学生选择希望提高听力能力；9.76%（28/287）的学生选择提高写作能力（表2）。可见，目前学生大多更重视医学英语的实际应用能力，加强会话与文献阅读能力正是为了能够了解国际前沿技术并参与国际交流的意愿。随后在医学英语学习中遇到的最突出的问题方面，72.47%（208/287）的学生选择医学术语词汇，毕竟好多医学词汇过于冗长和晦涩难懂，因此教师应该在如何提高词汇教学效果方面多投入精力。随后问卷调查显示，在医学英语学习花费时间方面，10.45%（30/287）的学生对医学英语学习的花费时间是每天课后学习3～4小时；37.63%（108/287）的学生平均每周学习医学英语3～4小时；36.24%（104/287）的学生每周学习医学英语1～3小时；15.68%（45/287）的学生课后从不学习医学英语，繁重的医学课程可能是造成学生学习医学英语时间少的原因。在阻碍自身学习医学英语的原因是什么的问题上，48.08%（138/287）的学生选择专业课学习任务重，这在一定程度上解释了学生为什么在医学英语学习上花费的时间少；12.54%（36/287）的学生选择自身对英语没兴趣；9.41%（27/287）的学生选择教材内容单一；18.12%（52/287）的学生选择课堂教学乏味沉闷；11.85%（34/287）的学生选择其他原因如基础弱、个人原因等。