《表2 日本学生学习动机情况表》

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《非目的语环境下日本学生交际意愿与汉语口语教学》

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动机是二语学习的驱动力，可分为“融入型动机”（integrative motivation）和“工具型动机”（instrumental motivation）等。Gardener（1985、2001）认为具有融入型动机倾向的学习者对目的语国家有积极的看法，想了解这个国家的文化，甚至有成为这个国家成员的愿望；而具有工具型动机倾向的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标，如找一份好工作或拿到较高的薪水等。考察发现，一年级学生学汉语拿学分的意愿较高，二年级学生的学习动机也首先表现为拿学分，但融入型动机比一年级明显提高，NPO学生表现出一定的融入型动机倾向。对比显示，持续汉语学习时间越长的学生其融入型倾向越明显:一年级、二年级、NPO学生在“去中国旅行”与“喜欢中国文化”两项上的意愿依次上升。不过，尽管融入型倾向呈上升趋势，但交际意愿仍处于中等水平。具体见下面表2: