《表5.芬兰核心素养的学科分布》

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《基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述》

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结果发现，几乎所有学科的教学目标都涵盖了七大核心素养（体育不包含素养I的教学目标），然而不同的核心素养的学科分布也存在一定的“偏好”。芬兰基础教育所设置的学科可以分为“工具”类、艺体类、社会科学、自然科学和专题类，其学时分配递减。从统计结果可以看出，一般来说学时较多的学科往往承担较多核心素养的培养。其中数学、母语和文学这两门工具类学科中，多元读写能力和信息通讯技术的占比显著高于平均水平。艺术体育类学科则在文化、健康、职业方面的素养有所侧重。社会科学中，历史在每一项核心素养的占比均高于平均水平，是因为其教学目标涉及多个核心素养的培养。自然科学中核心素养培养的整体比例偏低，一方面是因为高年级学科学时较少，另一方面学科本质决定了教学目标核心素养培养的专门性。芬兰在7~9年级设置了健康教育和家庭经济学两门专题类课程:健康教育涉及生长发育、疾病预防和社区文化等综合内容，核心素养的分布较为广泛；家庭经济学则侧重于日常生活中消费理财方面的素养。总体来说，并不存在某一学科对核心素养的“垄断”，不同核心素养的培养需要各学科的共同参与和相互协调。