《表3.芬兰“人与社会”核心素养内容》

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《基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述》

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从中可以看出，核心素养在不同学段的衔接与递进体现在学习行为和内容主题两个方面。从素养的行为动词上看，在较低学段有辨识、了解、探寻、发现等，到较高学段转变为提出、构建、应用、实践等，有的还加之以“持续地”“独立地”“批判地”等限定词；从素养的内容主题上看，背景从家庭、社区拓展至社会乃至全世界，信息来源和能力输出形式逐渐变得多样而复杂。核心素养培养目标的学段化和具体化是构建基于核心素养的课程标准的必要保证。