《表1 体育微课分类：基于视频分析的高校体育微课制作问题及对策研究》

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《基于视频分析的高校体育微课制作问题及对策研究》

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2011年提出的新建构主义，其核心概念可用7个关键词概括，即情境、搜索、选择、协作、交流、创新和意义建构[7]，这7大概念内涵都与“互联网+教育”强调的个性化学习，重视学习者的学习体验和素质培养相一致。体育作为一门以身体练习为主要手段的学科，面对新兴互联网技术对当代教育的冲击，应充分利用现代化的教学手段和方法，将体育教学和训练与互联网技术结合起来，而体育微课正是体育教育信息化的最佳表现手段和抓手。体育教学是具有特殊教育规律和鲜明教学特点的教学过程，好的体育微课应该遵循体育学科教学的特殊规律进行设计，这些特殊规律包括运动技能形成规律、学生身心发展规律、人体机能适应及变化规律等[7]。为了平衡体育学科发展，结合体育学科内容和体育微课的制作特点，笔者建议可以从以下三大类别对体育微课进行分类（表1）。根据以上体育微课存在问题，“互联网+”时代高校体育微课制作应该做到以下四点: