《表2：基于问题驱动的高中数学微课设计案例分析》

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《基于问题驱动的高中数学微课设计案例分析》

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问题3与问题4体现了问题的渐进性，以问题2为核心，从向量是否共线的情况及类比实数运算律的角度来深入探究向量的加法运算，形成一个完整的问题链.该问题链从学生现有发展水平提出问题，通过问题达到新的发展水平，再以这一水平为现有发展水平提出问题，如此下去，使学生获得了新知，拓展了思维，提高了能力，加深了对知识的理解.这样的基于问题驱动的微课能够提升学生的思维参与量，能更好地促进学生对核心知识的理解.