《表4 详细的学校基金、基础建设控制变量和学校固定效应》

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《父母迁移能够抑制教育中的“小腐败”吗》

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注:括号内为社区聚类异方差稳健标准误。学校固定资产指数基于工作供水、工作热水供应、工作排污、工作供热、图书馆和医疗室设置、教室数量、礼堂数量、体育馆和运动场规模的虚拟变量上。相关信息以及学校预算来源于BOOST数据。学校预算变量为学生人均值。第3列和第4列为学校固

当控制了学校基础设施质量指数后，迁移和向老师提供的非正式支付之间的强相关关系依然稳健（见表4第1列）。我们进一步检验了由迁移引发的非正式支付下降是否在资金缺乏的学校比较少，在这些学校，非正式支付的争议较小，但结果依然稳健。将学生送到有校车资助的学校，和在更远的学校上学，这二者都是覆盖面更大的初中、高中的替代变量，与非正式支付存在正相关关系（虽然在统计学上不显著）。通过学校固定效应的回归对学校内的学生进行比较，我们发现经济状况好的父母一般都会给老师更多钱，并且从孩子的老师那里购买更多的辅导课程（见表4第3列和第4列）。（1）这强调了收入效应的重要性。迁移系数为负且不显著，这表明与迁移相关的变化中的大部分发生在学校层次。这与我们和摩尔多瓦专家进行的探讨相契合。摩尔多瓦的专家表示，由非正式家长委员会收取的向老师提供的资金可能会完全终止，这是因为一些父母会拒绝支付这样的资金（如果强制征收力度不够），这种情况往往会在公共场所中发生（Fehr and Gchter，2000）。与我们专家的讨论一致，我们将迁移效应解读为学校内的快速溢出。（2）