《表3 數學歸納學習模組設計與實驗處理》

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《科技化學習模組對於國小數學歸納課程之應用效益探究》

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學習模組以問題解決為導向，強調數學歸納的策略學習，所以學習不僅是一個題目，而是這類問題推理的策略。學習模組的系統性設計包括學習材料呈現方式以及思考路徑。自變項（直線）出現的系統性分為三部分，第一部分是直線1條逐步累增到8條與因變項（平面分割塊數F1～F8）的關係覺察；第二部分是提升抽象層次到12條直線與平面分割塊數F12的關係覺察；最後提升至N條直線與平面分割塊數FN的函數關係建立（如表3所示）。思考路徑則配合學習單的問題系統回答，導引學生在學習中建構系統的推理思考地圖。