《表1 2 教学组织与考核有效模式的回归统计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高校中外合作办学项目运行模式与质量监控体系研究——基于浙江商科类中外合作办学模式的Logistic分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

模型三的回归分析中，以调研中合作办学项目考核方式、内容的专业侧重性评分和其工作业务、业务导向性评分为自变量（表12，表13），以考核设置的就业贡献评分为因变量。分析结果显示:H5（中外合作办学的考核内容、方式应专业型导向）没有通过检验，H6（中外合作办学的考核内容、方式应市场型导向）通过了检验。改组数据分析的Adjusted R2≈0.35，说明模型拟合度良好。原假设H5对应的P值（P-value≈0.07）大于显著性水平0.05，说明该假设未通过检验；另外，H5对应的t值（t Stat≈-2.17）远小于临界值水平，也证明了该因变量与自变量的低关联度。即证明考核内容侧重于知识的专业度和难度、运用传统的理论知识考核方式对中外合作办学项目产生的就业贡献关联性水平较低，这样的考核设计不能够有效匹配就业市场的需求和刺激学生的学习参与度以及对该类项目的学习评价。但是，原假设H6的P值（P-value≈0.03）远小于显著性水平0.05；同时，H6对应的t值（t Stat≈2.615）高于临界值水平；这说明该假设通过了检验，因变量与自变量具备较强的关联度。即证明考核内容侧重于实操性工作技能、考核方式结合业务流程对中外合作办学项目产生的教学满意度关联性水平较高，能够实现中外办学的实用性和前沿性宗旨，能够产出较高的就业贡献和学习体验。由此得出，浙江商科类中外合作办学项目中的教学组织与考核设置应偏向市场型导向，考核内容需要高度结合与业务操作和工作岗位需求的知识、技能、素养、任务模块，考核方式需要紧密贴合与反馈专业所对应工作岗位的业务流程和操作场景，从而对办学质量和就业贡献产生正向影响。