《浅谈导学案在高中物理探究性实验教学中的实践和作用》

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《浅谈导学案在高中物理探究性实验教学中的实践和作用》

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如果把上面表格最后一列的问题项目“哪个物理量变化”改成“B如何变化，S如何变化”，就会把开放性的思维过程简化成实验数据的单纯记录，这样的课堂活动只能是前辈科学家的实验重复，完全失去“探究”的意义.因此“课内探究案”既要洞察学生的各种思维可能，又要设计具有导向性的、递推式的问题和任务，引导学生“层层剥茧”直至触及实验真相.对于一些难度稍小的实验探究，“课内探究案”更倾向于让学生自行设计表格.