《表3：基于数学核心素养的教学设计能力调查分析》

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《基于数学核心素养的教学设计能力调查分析》

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通过数据整理得到表3，可以看出在设计能力方面，教师的“选择教学策略、教学资源”能力得分不高.具体情况，教师普遍重视教学目标的编制，并保证教学目标和课程目标的一致性，但是对课时目标的定位不够准确，经常和单元目标混淆在一起.每节课的教学目标与具体教学内容联系不够紧密，有时候过于笼统甚至雷同；大部分教师有选择教学策略的意识，能根据教学目标和学生实际选择适当的教学策略，引导学生积极参与学习活动，激发学生主动思考解决问题.但是在课堂的组织形式上还是比较单一，对教学方法和教学资源的使用不够熟练，在如何培养学生的数学核心素养方面思考不多.大部分教师只会教教材而不会用教材，无法整合更多的教学资源来丰富和优化教学策略.而在教学资源选择方面教师总体表现较差，更多教师直接采用网络的教学资源，而自主开发设计教学资源的非常少.在设计教学评价方面，主要形式是问题设计、练习巩固、课外作业、学习任务.在实际操作中，直接使用教材和教辅中的例题、习题较多，而很少进行适当增减、改编、再设计，开放性、探索性、实践性的问题不多.