《表3 学前教育专业师范生实习胜任特征群》

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《高校学前教育专业师范生实习胜任力模型初探》

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统计结果显示：普通组（6名）和优秀组（6名）实习生的胜任特征总频次仅在“活动设计能力”上具有显著差异（t=-2.272，p=0.046，p<0.05）；两组的平均等级分、最高等级分在“活动设计能力”（t=-3.035，p=0.013，p<0.05；t=-3.162，p=0.01，p<0.05）和“学科性专业技能”（t=2.416，p=0.036，p<0.05；t=2.565，p=0.028，p<0.05）上具有显著差异。两组在其余胜任特征总频次、平均等级分、最高等级分上均不具有显著差异（p>0.05）。由此，实习生胜任特征平均等级分和最高等级分的指标意义要大于总频次。结合统计结果，本研究筛选差异显著的胜任特征，确定为鉴别性胜任特征，包括“活动设计能力”和“学科性专业技能”，其余胜任特征为基准性胜任特征，由此构成学前教育专业师范生实习胜任力模型（表2，下页）。同时，本研究结合NVivo11编码结果，将各项胜任特征依照其本身呈现的特质，归类为“专业态度”“个人特质”“专业知识”“专业能力”四个特征群（表3，下页）。