《表1“融合式、探索型”情感课程目标结构》

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《幼儿园“融合式、探索型”情感课程的实践探究——以乌鲁木齐市妇联幼儿园为例》

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情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，需要是情感产生的基础。认知在情感的形成和发展中是一个重要条件，起着中介的作用，客观事物和需要通过认知才能产生情感体验，进而转化成情感。本研究通过对目标框架中情感态度、认知、能力三者关系进行分析，参考布卢姆等人提出的教育目标分类标准，把主题活动的目标划分为三类：情感态度、认知、能力；参考国内学者朱小蔓等研究提出的情感教育功能维度上的目标要求，以幼儿积极的情绪状态、健康的情感品质和情感能力培养为核心，参考《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿情感教育内容，将情感态度发展和幼儿认知以及能力发展相结合，构成了“融合式、探索型”情感课程的目标结构（见表1）。