《表1 七年级学生来源：分层走班模式下数学基础层课堂教学基本策略探析——以泰州市许庄初中为例》

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《分层走班模式下数学基础层课堂教学基本策略探析——以泰州市许庄初中为例》

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（数据来源：许庄初中教导处）

基础层学生的思维方式有时可能是与众不同的.比如根据8>6，从而认为再如，计算时，将分子、分母当成独立的数字来求和，得出答案这些都是在整数推理不适用的情况下继续运用它[2].可见，只有了解基础层学生的思维方式，才能进行针对性的教学，教学的有效性才能得到提高.