《表1 高职学前教育专业大学语文课程学习评价表 (幼儿园方)》

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《高职学前教育专业大学语文课程的学生学习评价方式探究》

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3.突出幼儿园在评价中的导向性作用。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出了“坚持产教融合、校企合作”的原则。并要求“加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”。这个行业参与的全过程也包括了对学生学习的评价。布卢姆认为“评价是简述教育的重要长期终极目标及教学任务目标的辅助手段，是确定学生按这些理想方式达到何种程度的过程”，幼儿园方作为用人单位，是对人才培养的质量的检查者，它们能更准确评价学生“达到何种程度”。因此，对于学前教育专业来说，行业幼儿园对学生学习评估具有导向作用。幼儿园方参与学习评价，要围绕大学语文课程目标进行，包括师范生在实习期间表现出来的教育情怀、职业道德及人文思想，也包括师范生在实习实训中课堂语言组织及表达能力、与幼儿家长沟通交流能力、基本文体撰写水平、参与教研活动的表达能力等。学前教育专业的学生每个学期都有一次2周左右的到幼儿园见实习的安排，大学语文教师要紧紧围绕这一时机做好规划，和幼儿园密切配合，提前做好工作，同时平时也要加强与幼儿园的联系，相机开展有关活动，并就学生参与活动情况给予评价。我们在实践中与幼儿园共同设计了如下评价表，见表1。