《表2 基因突变、基因重组、染色体变异异同表》

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《基于生物学概念建构的问题链创设研究——基于问题与问题之间关系的创设》

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(5）教师设置整合式问题将平行关系的次位概念升华成重要概念。整合式问题是次位概念上升到重要概念的重要途径。通过整合式问题链，学生将具有平行关系的次位概念进行归纳总结、对比整合，形成重要概念。例如，教师可设计异同点辨析表格作为整合式问题，将基因突变、基因重组、染色体变异三个平行概念的异同点整合于表格中（表2）。通过对三者的归纳总结，学生可以得出基因突变、基因重组、染色体变异的共同点是三者都能使生物体的遗传物质发生改变，是具有遗传作用的变异。